Uso de redes sociales y rendimiento académico en estudios de especialidad de los estudiantes del noveno ciclo de la especialidad de Ciencias, Naturales, Química y Biología de la Universidad Nacional de Cajamarca, año 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal identificar la relación entre el uso de redes sociales y el rendimiento académico en estudios de especialidad de los estudiantes del noveno ciclo de la especialidad de Ciencias Naturales, Química y Biología de la Universidad Nacional de Cajamarca, durante el año 2025. Adicionalmente, se propuso generar sugerencias institucionales y pedagógicas para promover un uso responsable y productivo de estas plataformas. El estudio se desarrolló bajo un diseño correlacional, con una muestra de 20 estudiantes. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario de encuesta adaptado y validado mediante juicio de expertos (con una confiabilidad de α = 0,92 (Alfa de Cronbach) y una ficha de registro de rendimiento académico basada en actas oficiales. Los datos fueron procesados utilizando el software SPSS 27, y la relación entre variables se determinó mediante el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados demostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre el uso de redes sociales y el rendimiento académico (r = -0,215; p = 0,363 > 0,05), ni en sus dimensiones específicas: necesidad de uso de redes sociales (r = -0,119; p = 0,621), nivel de control personal (r = -0,252; p = 0,284) y efecto del uso de redes sociales (r = -0,226; p = 0,343). Este hallazgo indica que, en estudiantes de especialidades técnicas avanzadas, el uso moderado predominante (65%) no constituye un factor determinante del desempeño académico, sugiriendo que variables internas como la autoeficacia y la autorregulación mediadoras son más relevantes. En respuesta a estos resultados, se formularon sugerencias orientadas a integrar las redes sociales como herramientas pedagógicas, fortalecer la alfabetización digital y diseñar intervenciones que equilibren su uso con las demandas académicas.